9月15日，廣西高考綜合改革實施方案發(fā)布后，引起各方關注。南國早報客戶端記者收集采訪了一些專家、學者對此次改革的看法和建議。在他們眼中，本次改革會帶來哪些亮點變化？未來考生、學校、家庭該如何適應新政策并做好準備？不妨來看看。
廣西課改辦教授彭運鋒：
高考綜合改革后，不分文理科，科目設置實行“3+1+2”的組合方式。這一模式首先體現(xiàn)了在高校人才培養(yǎng)中，物理、歷史分別在自然科學類專業(yè)和人文社會科學類專業(yè)的基礎性作用，也把選考科目從“套餐”變?yōu)榱?ldquo;自助餐”，增加了學生的選擇權(quán)，促進了文理交融，充分體現(xiàn)了以人為本、學其所好、考其所長的原則，更加符合教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，為學生成長成才提供更多機會。
南寧師范大學教授陳壽強：
確保普通高中學生綜合素質(zhì)評價材料的真實可信是學生綜合素質(zhì)評價成敗的前提。綜合素質(zhì)評價結(jié)果與高校錄取掛鉤后，真實性成為學生生命線。沒有監(jiān)督就沒有落實，監(jiān)督到位才能落實到位，才能避免學生綜合素質(zhì)評價目標不偏移，從而保證評價質(zhì)量，確保評價真實可信。
完善綜合素質(zhì)評價制度是我區(qū)高考綜合改革一項主要內(nèi)容。我區(qū)高考綜合改革已經(jīng)進入深水區(qū)，綜合素質(zhì)評價監(jiān)督機制構(gòu)建的合理化與否直接影響素質(zhì)教育的深化發(fā)展以及考試招生制度改革的信度效度。
廣西大學教授曾冬梅：
“3+1+2”自由組合模式的實施，意味著學校不再是“高考加工廠”，而是要充分尊重學生選擇權(quán)、興趣愛好，突出培養(yǎng)學生的個性特長和綜合素養(yǎng)，這對高中教育的辦學條件、育人模式、課程建設、教學方式、評價方式提出了新要求。
此外，現(xiàn)行的普通高考錄取，考生更多關注的是學校影響力。高考綜合改革實施“兩依據(jù)、一參考”招生錄取模式，以“院校+專業(yè)組”的方式，按平行志愿投檔錄取，強化了學生對專業(yè)的選擇，學生由“擇大學”將變?yōu)?ldquo;擇專業(yè)”或“擇院校+專業(yè)組”，高校專業(yè)走向臺前，其專業(yè)影響力將直接影響優(yōu)秀生源。這必然對高校的專業(yè)建設水平提出了更高要求。
過去大多數(shù)學生對大學所學專業(yè)和未來職業(yè)思考不足，缺少未來的個人規(guī)劃。改革后，從選科開始學生就必須對自身的愛好興趣、未來職業(yè)有正確的認識，從高中開始做好職業(yè)和生涯規(guī)劃。建議學生和家長從高一就應開始了解高校招生專業(yè)選考要求，規(guī)劃自己的選考科目方案，了解高校專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展方向。高中學校也應重視學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強對學生的理想、心理、學業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導，幫助學生在課業(yè)學習的同時探索個人潛力，了解大學學習生活，明確未來專業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展。
廣西建設職業(yè)技術(shù)學院招就處處長何春蕾：
高考綜合改革后的高職院校分類考試招生實行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式，分為高職院校面向中職學校畢業(yè)生招生、面向普通高中畢業(yè)生和社會考生招生兩種方式。這些改革，在一定程度上確立了高校在招生中的主體地位，打破了高校固有的身份、地位，促進了人才選拔方式的多元化需求，也讓廣大考生和家長有了選擇更多院校和專業(yè)的機會。
此次高考綜合改革，對于高職院校是機遇也是挑戰(zhàn)，高職學校只有未雨綢繆，搶抓機遇，不斷加強學科專業(yè)建設、提升學校自身的整體辦學實力，打造學校特色的品牌……才能在新一輪的高考制度改革中找到新的出路。
自治區(qū)招生考試院普招處處長馬翀：
高考44年來，我區(qū)高考制度也經(jīng)歷了數(shù)次改革，但基本都是圍繞著文理分科展開的，期間經(jīng)歷了從“3+2”到“3+X”，再到現(xiàn)行的“3+小綜合”的考試模式，大文、大理是社會的普遍認同。在新一輪的高考改革中，不再分文理科，打破了傳統(tǒng)的行政班配置，學生根據(jù)自己的選科進行走班學習，充分滿足了學生的學科特長和個性化需求，學�？梢詫W生開展生涯規(guī)劃教育，引導學生結(jié)合興趣、實力、大學升學規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇適合自己的科目、課程組合，同時，培養(yǎng)學生的自主學習、自主管理與自主規(guī)劃能力。
建議學生在選科時應該充分結(jié)合自己的學科特長、興趣愛好和未來的專業(yè)傾向進行綜合考量，學生和家長可結(jié)合6門選考科目學業(yè)水平考試成績，總結(jié)出自己的擅長科目，慎重確定自己的選考科目。
南寧市教育科學研究所所長戴啟猛：
高考綜合改革不是中學教育一家之事。高考作為連接高中與大學的橋梁，高考改革既要求高中學校從學生成長的角度來改革育人方式，也要求高校能以學生發(fā)展的角度來改革招生綜合評價制度。未來高�；�?qū)⒂懈嗟恼猩灾鳈?quán)，應根據(jù)自身發(fā)展目標，提早確定錄取生源的知識能力基礎、個性素養(yǎng)特點，確定招生選拔的方式或衡量標準，如選考科目的劃定、綜合素質(zhì)評價信息的篩選和使用，做到“精準選人”。
廣西師范大學附屬中學副書記廖宏偉：
中學實施“走班制”既符合廣西高考綜合改革的需要，也是對擴大學生自主選擇權(quán)、促進學生自由發(fā)展理念的踐行，符合素質(zhì)教育的要求。學校實行分層走班教學組織形式，需補充地理、生物、心理輔導、學生生涯規(guī)劃等學科教師。
在新高考制度框架下，“走班制”這一新型的教學組織形式，能夠滿足并解決高考綜合改革下學生選學的現(xiàn)實需求問題，是最大限度滿足學生個性發(fā)展需求的科學嘗試，是落實因材施教的最好載體。 |
