生成式人工智能（AIGC）又有新“業(yè)務(wù)”了。記者發(fā)現(xiàn)，“AI+作業(yè)”已進(jìn)入中學(xué)課堂。不少高中生表示，只要會(huì)用搜索引擎，就能找到簡單好用的AI“作業(yè)幫手”。（4月15日《中國青年報(bào)》）
AI，博學(xué)多才。但估計(jì)它自己也想不到，出道至今，“涉獵”竟如此廣泛——既要給“打工人”寫總結(jié)，又要幫大學(xué)生出論文，如今還要給中學(xué)生寫作業(yè)！“高一時(shí)很多文科作業(yè)都直接扔給AI了”“班上有超過一半的同學(xué)都會(huì)用AI來幫自己寫作文”“有的同學(xué)甚至連檢討書都用AI來寫”……AI，太忙了。
那“AI+作業(yè)”，靠譜嗎？有人認(rèn)為，AI勢(shì)不可擋，深度融入人類的工作、學(xué)習(xí)、生活乃大勢(shì)所趨。既如此，不如主動(dòng)適應(yīng)、積極擁抱、盡早駕馭。確實(shí)如此。從ChatGPT到Sora，AI發(fā)展速度之快，讓人目瞪口呆。或在不遠(yuǎn)的將來，教育領(lǐng)域亦將被深度改變。適應(yīng)，是我們面臨的共同課題。另從實(shí)操看，AI是工具，在做作業(yè)這一場(chǎng)景中理應(yīng)做助手，應(yīng)該像一個(gè)無所不知的老師，或一個(gè)成績優(yōu)異的同學(xué)，便于一對(duì)一討教。倘若不越位、不過界，它在輔助學(xué)習(xí)方面將大有用武之地。
但真能如此嗎？我們都當(dāng)過學(xué)生，都做過作業(yè)，就別騙自己了。對(duì)一些學(xué)生來說，AI已然成了偷懶神器，所謂“作業(yè)幫手”不過是走捷徑、抄近道的工具。尤其現(xiàn)如今，AI已相當(dāng)“聰明”，所生成的內(nèi)容完整、有條理。相比苦哈哈“親自”寫作業(yè)，“有問題找AI”省時(shí)省力，保質(zhì)保量，說不定還能博得老師一番夸獎(jiǎng)——要拒絕這樣的誘惑，太難了。
張之洞有言，人材之成出于學(xué)。這個(gè)“學(xué)”，必然包含作業(yè)在內(nèi)。對(duì)學(xué)生而言，完成作業(yè)可鞏固所學(xué)、獲得訓(xùn)練、提高能力，哪怕是技術(shù)含量不高的抄寫，也自有其意義。于學(xué)校來說，布置作業(yè)是教學(xué)的重要一環(huán)，可借此掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。倘若AI“橫插一杠”，學(xué)生樂于照搬、“借鑒”，作業(yè)的功能將大打折扣，長此以往，慣性思維形成，后果不堪設(shè)想。
做作業(yè)，主語是學(xué)生，不宜有任何“神器”越俎代庖。早兩年，就有“AI+作業(yè)”令家長、老師苦惱——拍照搜題，哪里不會(huì)拍哪里。其本意，也是將“老師”請(qǐng)到用戶身邊�？捎脩裟兀瞻岽鸢赣玫脷g，一到考試就“露餡”。為此，教育部發(fā)布通知，要求對(duì)于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法的作業(yè)APP，暫時(shí)下線。此外，ChatGPT走紅后，紐約市教育部門宣布，禁止師生在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備上使用；澳大利亞部分州也出臺(tái)類似“禁令”……其原因，均為擔(dān)心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。
AI雖好，“滲透”進(jìn)作業(yè)本、成為中學(xué)生的“偷懶神器”，必須警惕�！。ㄏ恼癖颍� |
